【教學】How's the weather?句型教學

How's the weather? 單元第二堂課，先以簡單的韻文複習單字及直述句（It's ...)。再引入問句How's the weather?

由於學生對It's...句型已經頗為熟悉，只需要代換天氣單字即可，只有問句是比較新的內容，這課的問答似乎蠻好上手的。

幾次drill練習問答以後（時間不要太久，但也不能過短），讓學生進行課本的活動。我喜歡善用課本現有的資源，看到課本有不錯的活動會直接使用、或改良後使用。

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像是這次Follow Me課本就設計了一個青蛙轉盤遊戲，我覺得操作上沒有很難，也可以讓學生有效練習，所以就不另外做桌遊板，而是直接使用課本活動，並在活動方式上稍微調整一下。

課本原先設計為：學生兩人一組（pair work)、用課本附件的骰子進行遊戲。玩家互相問答，回答的人擲骰子決定回答的天氣，如擲到1，就要回答It's sunny，並在圖片1上打勾。最先集滿五個天氣者為贏家。

但實際操作時，發現課本設計的玩法會造成有些組別很快就結束遊戲，有些組別卻還在進行遊戲的狀況。且一但贏家產生，即使活動時間還沒結束，學生就會停止練習，坐在那邊浪費時間，或是不斷跟老師說「我玩完了！」。

因此，我將原本的遊戲規則調整成：

就算擲到重複的天氣也要回答、也要做記號。最後，活動結束，全班問我：How's the weather?，由我宣布答案。如果我說It's sunny，就是兩人當中最多sunny的人為贏家。這樣的作法，比較能讓學生在活動時間內不停練習，也不會造成各組間的進度落差。

學生兩兩一組，剛好課本的班級英語單元有教到pair work，我就會刻意使用pair work，把課本教的班級英語用在實際課堂中。而遊戲轉盤上的try again剛好是這一課的生活用語，我也會順帶教學生，讓他們實際使用課本上的英文。

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受到Moji老師和曬衣繩課程設計方法的啟發—Moji老師說，她每次備課時，都會思考「現實生活中會用到課本句型的狀況」。而曬衣繩課程設計方法則強調起點和終點的連貫性—我希望這課的句型能盡量和學生生活結合，而不只是透過桌遊反覆練習句型而已，因此做了一個台灣天氣圖，讓學生用英文說說台灣各地的天氣，並在課堂的最後，設計一個台灣天氣圖，作為回家作業。

但這個簡報，我做的比較不好的地方在於，少了snowy和windy這兩種天氣，且Taipei和Tainan的天氣都是cloudy卻有兩種不同版本的天氣指標，學生似乎有點混淆。

此外，在每次上課，我都會詢問學生How's the weather today?盡量讓英語句子和學生生活結合。其實，「讓所學的英語和實際生活結合」看似很複雜，但也不見得。舉例來說，之前曾經上過一課How many tigers do you see?看起來這種句子在現實生活中大概只有到動物園才會用到吧？（哈），但授課的外師在課堂最後問了學生：How many students in the class?讓我豁然開朗！當時怎麼沒有想過可以這樣問呢？有時候，需要打破死板的句型限制，思考實際的語用，或許能為「讓所學的英語和實際生活結合」找出簡單又明瞭的答案。

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課堂上，我會用學生完成的作品說明作業要求。有了明確的示範和要求（地圖上要有：城市英文名稱、地標-可自行創造、天氣符號），作業的完成度和正確度會比較高。

有趣的是，剛好學生社會課學到台灣地理，許多學生還拿出社會課本來參考。有學生還在自己的地圖上，畫上宜蘭三星蔥、台東池上米呢！意外的有一點跨領域的感覺...

（這個學生還自己多畫了天氣字圖，好用心喔！）

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其實，這個作業我希望也可以是未來活動的鋪陳。我醞釀課堂最後，讓學生分組畫海報，介紹天氣（口頭報告成果展現）；再來，我還想到，旅行青蛙這麼流行，或許讓學生以旅行青蛙的角色，設計一個台灣環島記錄（旅行青蛙去了哪裡、當地天氣如何...）應該也蠻有趣的呢！