主題：Follow Me 4 Unit 3 What do you want to eat?句型教學
一、 暖身活動
＊ 課堂routine：指讀前一堂課學習內容。
1. 複習單字：複習本課單字a hamburger, a hot dog, an apple pie, ice cream, soup
教師示範以拍出音節的方式，念出單字，學生跟著做。再換學生自己拍一次、念一次。
再次複習可數名詞前面加a/an，不可數名詞前面不加a/an的概念。
2. 引起動機
(1) 秀出速食店菜單，詢問學生What do you want to eat?若學生說單字，例如apple pie，教師示範用句子I want an apple pie.表達自己想吃的東西。
進行This or that活動，全班起立、詢問老師What do you want to eat?倒數123，舉手並說出I want ____. （例如：說I want a hot dog者，舉左手；說I want a hamburger者，舉右手）答案和老師一樣者，可繼續站著挑戰下一題，不同者則坐下繼續進行問答。
* 調整：原本我把這個活動放在發展活動、師生練習完問答之後。但在實際授課後，發現即使以舉手方式，仍然很難了解是否所有學生都說出句子，而且this or that的活動似乎比較適合放在課堂一開始、做暖身活動時使用，因此在之後的課程裡，把這個活動放在引起動機時使用，並調整成「全班一起問What do you want to eat?全班一起說I want...（上堂課已學過直述句），老師再揭曉答案」，如此一來，我能確定學生的參與情況，也讓學生更明確聽見我說的答案，效果較調整前理想。
二、 發展活動
1. 句型教學
(1) 引入問句、練習問答
以目標問句What do you want to eat?詢問學生，學生依圖片回答問題。
(2) Fight to the end：學生兩人一組進行桌遊，互相練習問答。 遊戲規則： 1. 每畫掉一格子，需要說出那個格子的句子。一次可自行決定要畫1格至3格。 2. 可以畫直橫斜線，也可轉彎畫。但是不可以跨過別人的線。 3. 畫到最後一格的人為贏家。
＊ 調整：因為我在構想課程時，希望能盡量減少學生需要使用的學用品（以免干擾上課），所以不打算用透明資料夾、讓學生用彩色筆在上面畫線的方式。但又不想印兩張紙造成資源浪費。因此在公開課時，我請學生第一輪遊戲和第二輪遊戲用不同顏色的筆畫記。可是有觀課老師反應，這樣的做法讓一張紙上有太多記號，學生很難好好操作。建議我可以把遊戲單版面縮小，在一張A4紙上放兩個遊戲，這樣學生可以直接在上面玩兩次，最後還可以請學生把遊戲單撕下來、一人一半，貼在課本上。這個方法不錯，我下次可以這樣試看看。不過因為我遊戲單都已經印好所有班級的數量了，所以之後的課程調整為「在同一張紙上，第一次玩Fight to the end，第二次玩圍城遊戲」因為兩個遊戲畫記的方式不同，比較不會造成混淆。且圍城遊戲可以玩比較久，較不會發生時間還沒結束就有學生玩完、沒事做的情形。
ps. 圍城遊戲的方式大致就是學生輪流在格子的四邊畫線，一人一次只能畫一邊，畫到第四邊的人可以佔領該格子。遊戲最後，佔最多格子的人獲勝。
三、綜合活動
1. 小組訪問：學生進行課本P. 48問答活動，以目標問句What do you want to eat?訪問3位組員，並在表格中打勾，記錄各組員想吃的食物。
＊ 調整：我在學生進行小組活動之後，都有點個別學生回答問題、檢視他們的學習狀況。不過，我覺得，其實我可以把握這個時機，再多給學生一點input。例如：（師）What do you want to eat?（男生）I want do eat soup.老師再問全班：What does he want to eat?引導學生回答He wants to eat soup.再找幾個男生、女生回答、練習。
＊ 調整：因為公開課時學生Pair work遊戲似乎進行太快，多了一些時間讓學生書寫，因此在示範完怎麼寫句子之後，就讓學生在課堂中把作業完成；之後的班級，我調整了Pair work的玩法（第一輪玩Fight to the end，第二輪玩圍城遊戲）、並在個別檢視時，帶入does的概念，時間就掌握的更好了。
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觀課老師的回饋：
一、觀課中的發現
1. 老師許多指令都使用英文，且學生會重複老師的指令；學生都很熟悉教室英文，看得出來師生默契佳。
2. 學生遵守老師的學習活動，從簡單的單字到進階的句子。
3. 暖身活動的this or that遊戲氣氛很熱烈，學生都熱情參與；但這個活動，有些學生因為不會說英文而無法有效參與。
4. Pair work的活動（桌遊）大家都很守秩序也很有效率，不會影響其他組別的學習。不過這個遊戲可以發兩張活動單給學生，這樣玩到第二輪的時候才不會因為版面過亂，而影響學習效果。或是可以把活動單版面印小一點、一人一小張，活動結束後還可以請學生貼在課本上。
5. 老師在學生做活動或寫作業時，都會到各組觀察學生的進度。
6. 課程內容從全班問答、小組問答、個別舉手到老師抽籤問人，層次分明，有效掌握學生學習狀況。
二、觀課者的收穫
1. 老師的班級經營做得很棒，老師和學生都很有默契。
2. 課堂最後十分鐘讓學生寫今日的作業，可減少學生學習負擔；作業書寫時，老師會嚴格執行寫句子的要求（例如，一句只能寫一行）
3. 學生都能自動自發做自己該做的事、能在活動快結束時，回到自己的位子上。
4. 活動單上有句型提示、單字提示，幫助學生進行活動。
5. 計時掌握良好，學生一聽到倒數30秒的聲響，就會迅速結束活動回到座位，秩序良好。
6. 課堂活動都以老師示範或影片示範的方式讓學生理解，省去講解的時間。
7. 書寫作業份量適中且為學生能力所及，老師會利用時間個別指導學習較慢的學生。
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我的省思
我的同事人很好，都給我很nice的回饋，不過我自己覺得這次公開課有許多需要調整的地方，例如活動的設計、時間的拿捏...需要改進的地方都整理在上文中了。我覺得讓別的老師來觀課是很好的學習方式，我可以學到別人的作法，也可以從別人的回饋中，思考怎麼做更好。開放教室讓別的老師進來，其實最大的受益者還是自己。
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