2017年3月18日 星期六

【閱讀】Word family poem: My Fat Cat


最近上到-at發音,原本只是想補充-at韻文讓學生唸一唸(沒有要變成一堂課),不過在研究所的繪本與教學課中,老師說「目前現場使用繪本都還是偏向老師努力在找繪本、老師讀給學生聽,但學生會不會自己閱讀才是我所關注的」。想想覺得沒有錯,在課堂帶入繪本、故事的時候,都是我在讀給學生聽,很少能達到「建立獨立閱讀能力」的目標。




這學期,我決定把原本只是讓學生唸一唸的韻文做成字卡、圖卡。從聽讀到拼音識字,再到句子重組,並讓學生有接觸更多字彙、語音的機會。

***

教學步驟:

1. 閃圖卡,唸出句子、學生跟讀。

ex. 拿出第一張圖,說I have a cat. 學生跟讀。第二張圖,說My cat is fat. 學生跟讀...。不會一次全部帶完,會螺旋式複習,例如第三張跟讀完,就讓學生試著從第一張自己唸到第三張(發現學生不行再協助)。

2. 隨機收回圖卡,一邊收,一邊請學生唸出句子。

ex. 收回第三張圖卡,學生唸出My cat wears a hat.

3. 閃圖卡,請學生排序。(初階閱讀理解)

4. 示範搭配動作,帶學生唸出整首韻文。



5. 依序閃字卡,引導學生識字,並將字卡隨機貼在黑板上。

ex. 隨機閃示I have a cat.句中單字,例如拿出cat,不主動教導,看學生能否自己發音,如果能,就問學生How do you know this is "cat"?讓學生說出他們識字的策略,例如看字首、拼音...學生會自己說。再告訴全班「我們可以靠第一個字母的發音來識字」或「可以靠拼音來識字」,幫助沒有在聽同學講話的學生進入狀況(噗)

6. 練習句子重組。

先全班一起進行,最後幾句再請學生上台。句子重組好玩的地方是,隨著單字不同的組合,會出現不同的「笑」果,比如說My cat wears a hat.變成My "hat" wears a "cat".這時候學生會覺得很有趣,還會自己在台下默默說出其他好笑的組合。


7. 引出-at發音字

說明word family的概念,請學生觀察-at一家人在哪裡,由學生自己觀察發表,老師寫在黑板上,並請全班以拼音的方式唸出單字。

8. 聚焦於-at發音字

老師唸韻文其他部分,學生只唸-at發音字。一起練習個一兩次,加深對-at的印象。

9. 書寫活動

學生寫下韻文,並畫出與韻文相關的插畫(不用著色)。

* 若能有前面班級的學生作品示範,學生會更清楚該怎麼做。


這學期讓學生用一本專門的小藍本當作word family book,專門紀錄教過的word family poem和word family words。希望這樣的過程能除了教學生拼音以外,也讓他們接觸sight words,從小篇幅的文本開始練習自主閱讀。

完成的作品就會像這樣,左半邊是word family poem,右邊是word family words。

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