【教學】全英語課堂嘗試＋顏色單字

 

在分享這堂課的活動設計前，先說說，這個禮拜我嘗試用全英文上課的心路歷程：

（＊在這裡先說，用中文或英文上課沒有絕對的正確或錯誤、好或壞，我只是心裡一直有想用英文上課的感覺，想要突破自我設限）

我心中的恐懼...

【教學】單字是由字母組成的

何嘉仁E-Star Book 1 Unit 1中，用了一頁的篇幅教學生了解「單字是由字母所組成」。

我試著用歌曲和小白板活動讓三年級的學生了解這個概念。

這篇文章分享，我怎麼安排活動讓學生了解教學重點，以及我在教學設計上的反思與修正。

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【教學】Hanad's Surprise

Quite enjoy! 

課本的第一單元關於水果，於是在進入單元之前，補充了繪本Handa's Surprise。得到學生Quite enjoy的評價！ 

【教學】動物觀摩會-改寫課文故事

記得之前參加一場學共的研習。台上分享教學的老師說，也許，她所做的不見得完全符合學共的作法，但她覺得，當學生把頭湊近在一起的時候，就是共同學習的一刻。

在班上看見孩子們不知不覺把頭湊在一起，只為了共同完成學習任務，是很棒的一件事！

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【省思】《王牌教師的教學力》技巧37. 怎麼做（p.173)

與我合作的導師曾告訴我，她會很明確地告訴學生她的要求，比如說「現在我們要上課了，桌上只剩下數學課本」。她會很明確地讓學生知道什麼可以出現、什麼是不被允許的。

所有前輩都說「指令明確」很重要，「如何才能明確？怎樣才算明確？」我卻一直不太能抓到其中訣竅。

【省思】從文法開始說起的省思

從文法開始說起的省思。

六年級開始接觸比較麻煩的過去式，我們稍微帶了動詞+d/ed/ied的概念，稍微提到past tense，輕描淡寫地帶過，就像說了誰的壞話那樣，不願著墨太多。

接著，我們個別指導孩子寫相關題目，例如" I ________ the dishes last night."，我用英語試著替一位女學生解釋過去式的概念，告訴她，當你確認動作發生在過去，就得在動詞後面加d/ed/ied。接著，我又去指導另一位。然後，我聽見自己的身後傳來剛才那位女學生的聲音，她幾乎把我剛才解釋的東西，全都轉化、用自己的話，傳給坐在她身邊的同學。之後，我轉身讚美那位女學生的領悟力，以及她的熱心。要知道，她不見得是所謂英語表現的最出色的那一位，但她的瞭悟，讓我理解到，孩子不見得無法接受文法，要不要教導文法，全決定在「孩子能否理解」上。

【記錄】新學期.新開始

（" I want to improve my guitar skill/ playing." 我想增進自己彈吉他的技巧。➞這樣說更好）

新的學期，託許多貴人的福，孩子們有新教室可以用。經過教室的孩子，各個露出羨慕的表情，從窗外探頭探腦的往裡頭看。「好炫的教室啊！好漂亮的教室！」他們這樣喊。上課的孩子們一個個興奮地走進教室。

我們在新的學期一開始，輕輕鬆鬆的畫羊、用簡單的英語寫下2015年的期許，順便複習基本的英語書寫規則...。沒什麼開學焦慮，和我的孩子在一起就像在天堂...。

【省思】養孩子、學語文都要像在醃梅子

文章網址、圖片出處：http://www.parenting.com.tw/article/article.action?id=5049496&page=1

親子天下雜誌刊出的「養孩子、學語言都要像在醃梅子」這篇文章，裡面提到的「我們學外文的迷思，就是老師和家長都想立竿見影，立刻檢驗孩子的學習成果，看他的成就。
可是語文的學習就像人格的培養一樣，要給孩子一個環境，讓這個東西變成孩子生活的一部分，就像呼吸一樣，他不知不覺地吸收，等到他夠大，經由正式的學習去學英文的結構時，這些東西就會忽然聚集起來。這種孩子會學得很自然、不痛苦，等到他開花結果的時候，旁邊的人都會嚇一跳。」我覺得非常正確。

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