【教學】單字是由字母組成的

何嘉仁E-Star Book 1 Unit 1中，用了一頁的篇幅教學生了解「單字是由字母所組成」。

我試著用歌曲和小白板活動讓三年級的學生了解這個概念。

這篇文章分享，我怎麼安排活動讓學生了解教學重點，以及我在教學設計上的反思與修正。

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先讓大家瀏覽我的投影片編排：

教學流程主要是：Classroom routine -> Spelling Song -> Reading Machine -> Eddy's Note -> Student Book

我通常都是在總結的時候，才會讓學生使用課本。

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A. Spelling Song 拼字歌

我在網路上找到The Spelling Song，裡面都是常見的動物CVC Words。

歌曲中會出現5個動物，我讓學生以小組為單位，請學生聽歌、寫出前四種動物單字（因為一組多半只有4個人、分配一人寫一個剛剛好）。

針對中年級學生，我有特別幫每一個組員編號。在進行小白板活動或是桌遊時，學生比較不會為了誰要先玩、誰要做什麼而吵架。

有了組員編號，我也可以很順利的把工作分派下去，例如：2號負責蓋印章、3號負責拿桌遊道具（拿完，桌遊板就固定放在3號桌上，因為他的位置剛好是一小組的中心位置）、4號負責拿小白板...。

這個活動，我請每個組員分別在自己的小白板上寫上編號，1號同學寫1.，2號同學寫2...以此類推。

當然，老師的指導語千萬不要只說「1號同學寫1.，2號同學寫2...以此類推」（尤其在學生跟你還沒有默契的時候），因為剛開始，學生可能連自己到底是第幾組、編號幾，都會搞錯（想想也不怪他們，他們可能要適應各種不同科目的分組模式...）

所以，我的作法是：

先和學生玩個小遊戲「喊到最先舉手的加分」，玩個幾次以後，才開始分配：請1號同學舉手，在小白板上寫1、2號舉手寫2...

（我也會用同樣的方式，每節課一開始都跟學生玩一次，反應快的加分、精神振奮的加分...讓學生記得自己的組別、知道要上課了要打起精神！！！）

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B. Reading Machine

接著，進行Reading Machine活動。

學生一樣以小組為單位。我念出一個CVC單字（都是學生學過的、且會提供母音），學生1人寫一個字母並畫出該單字的意思。

1號同學寫第一個字母、2號同學寫第二個字母、3號同學寫第三個字母、4號同學畫圖。

畫圖可以組員間互相支援，但寫字母必須組員本人自己寫（其他組員可以用講的但不能協助動筆）

例如：第一題，我念c/a/t  cat，學生分工在自己的小白板上寫出字母、畫出圖案。

搶答時，必須起立、排出該單字正確的順序。在我點到時，說出c/a/t  cat，才能得分。

其實，原本我是先講解「單字是由字母組成的」（也就是待會會說明的流程C），再讓學生進行這個活動，而且一開始的版本是讓每個組員都寫出完整單字（如聽到c/a/t，每個組員在小白板上寫cat）。

總覺得哪裡怪怪的，感覺很像是為了塞時間才做的活動——

做完這個活動以後，能讓學生更了解我要傳達的訊息嗎？學生會因為寫了幾個完整CVC單字，就明白「單字是由字母組成的」這個概念嗎？

後來，我才嘗試出現在跟大家分享的這個版本，覺得一切合理多了。

每個學生代表一個字母、一起拼出一個完整的單字、一個意義（也就是他們畫出的圖片）...操作幾次之後，我才秀出下面的簡報。

其實，我甚至覺得可以直接從這個活動開始、多讓學生操作幾次，第一個Spelling Song活動可以直接省略。

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C. 單字是由字母組成的

我試著引導學生回想上一個活動，每個人都是一個字母、字母可以組成有意義的單字。

接著，呈現出下面的簡報：

1. 單字是由字母組成的

單字是由______組成的，字母二字是挖空的，引導學生自己說出來。

2. 同一個單字，字母要黏在一起

再說明，同一個單字「字母要黏在一起」。

是的，原本我自己想的版本是「同一個單字，字母要緊貼不能分開」，後來發現學生會說「字母要黏在一起」，我覺得「黏在一起」的說法更貼切、也更適合他們，之後就全都用他們的話來說明。

在教學過程中，多觀察學生怎麼轉譯你的話，會發現有更能讓他們理解的說法呢！

3. 不同單字要分開

順便「置入」我作業的批改方式，如果不同單字擠在一起了，我會畫紅線表示兩單字要分開。

我發現「分開」的說法，比「空格」更清楚。

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D. Eddy's Note

呈現課本內容，總結本堂課教學重點。

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E. Student Book

 

計時2分鐘，讓學生自己寫課本練習題，我直接巡視批改。

批改重點在看學生格線位置、還有字母有沒有黏在一起。

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