【記錄】口說活動—我是小記者（參考新北市輔導團林鈺文老師設計之活動）

因為加入了學校的教師學習共同體，拿到了一本新北市學習共同體的教學案例。參考由新北市輔導團林鈺文老師設計的英語科教案裡一個口說活動，直接應用在當天的英語課堂上，覺得效果還不錯，寫出來與大家分享。（林老師設計的內容與食物相關，我則將相同的活動概念運用在自己進行的單元中）

1. 目標句型：Do you go to Taipei by ______? 

＊其實課本設定好的句型是Do you go to school by...?因為學生之前已經學過How do yo u go to school? I go to school by _______?了，

發現I go to school by ______. 對學生來說已經太簡單無趣了，於是開始替換其他地點，意外引發更多共鳴。

2. 流程：

(1) 全班練習（drill, make a sentence, guessing game）。

(2) 請學生用目標句型找三個同學問答。

＊我請學生一定要用目標句型問答，先別急著替換不同的地點和交通方式，是希望能讓弱勢的學生也能順利地參與問答）

(3) 並且，請學生在問答的同時，完整記錄下對方的答案。

＊試過幾個班級之後，發現讓學生在課堂上寫好完整的答案，會發生進度落差的問題，有些學生動作很快、一下子就寫好了，有些學生則需要更多的時間。因此，到最後，我請學生在作業本上畫一個簡單的表格，並示範如何記錄。學生在活動中只需要做記錄即可，回家再書寫完整的句子。

＊雖然書寫句子會當成回家作業，我還是在教室裡先讓學生寫一句確定他們都了解作業內容，才放心讓他們帶回家寫。如此一來，能立即發現學生不懂的地方、立即修正。比較不會收到不符合要求的作業，而且因為在學校就已經先做過一遍，作業相對減少，學生書寫的品質也會提高（次數太多反而只剩下明顯吶喊著「老師！我沒有耐心再寫下去了！」的字跡...沒有用心那也失去練習的意義與效果了）

這樣的活動符合學生生活經驗，而且聽說讀寫都練習到了。

感謝林鈺文老師設計的口說活動，讓我找到一個比以往的方式（只讓學生口說對答、沒有留下紀錄）更確實、比抄寫句子、造句更貼近真實意義的做法。