【遊戲】Tic-Tac-Toe圈圈叉叉遊戲

前情提要：翰林版課本在Unit 2最後，有設計一個Tic-Tac-Toe圈圈叉叉遊戲，一開始我覺得圈圈叉叉遊戲有點麻煩，因為課本設計了兩輪問答，所以要玩兩次，但大家都知道，圈圈叉叉是要畫記在紙上才能玩的，要怎麼在課本同樣的空間上畫記兩次呢？當時的我有點想不通，於是請學生先玩不用畫記的twister（手指扭扭樂）

結果發現沒有畫記有沒畫記的好處與壞處，壞處就是課本整面空白、有玩過像沒玩過，似乎讓人印象不夠深刻。於是還是乖乖依照課本安排，玩起圈圈叉叉的遊戲。（也是因為我想通了，原來兩個人玩的時候，就會有兩本課本，第一輪用第一個人的課本畫記、第二輪用第二人的課本畫記不就萬事OK了嗎？！真不知道我當初頭腦在卡關什麼...）

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配合翰林版課本的內容，讓學生玩Tic-Tac-Toe圈圈叉叉遊戲。

1. 示範玩法：（別看圈圈叉叉很簡單，還是有些小孩不太清楚怎麼玩噢！）

先在黑板上簡易地畫出與課本一樣的格子與單字（單字用寫的也可以，不過我喜歡畫圖時和小朋友的互動，畫越醜他們反而越專注啊...！）

畫（或寫）的時候，就可以同時複習單字拼音，問學生How do you spell...?

找一位同學上台示範，明確說明遊戲中要問答的內容，請學生練習「用完整的句子回答」。我發現因為是遊戲，所以示範時，學生都特別專心，還會隔空對著上台示範的同學「下指導棋」。

2. 說明規則：

說明遊戲結束之後，在課本上簽名的規則：贏的人簽名，若平手就兩個人的名字都簽上去。

* 在此，我也發現，說明的用語必須能讓學生理解。一開始，我都說「沒輸沒贏」的話，就請兩個人都簽名。結果，玩到一半，還真的有學生問我「老師，平手怎麼辦？」，我才發現，有可能他們聽不懂「沒輸沒贏」？也有可能他們剛才沒有仔細在聽？

3. 彈性安排學生兩兩一組進行遊戲

因為是很明確只能兩兩一組進行的遊戲，我指定學生與座位相鄰的同學玩，若有特殊狀況，再另外親自調整。

＊這樣可以減少學生找不到人玩、花很多時間在等待別人來找自己的狀況。我發現，如果請學生「找人互動」，那他們幾乎永遠找的都是那幾個人，然後晾在旁邊、跨不出那一步的也幾乎永遠都是那幾個。而完全靠老師指定跟誰一起的狀況（比如說，跟隔壁同學），又容易讓學生反彈，或是乾脆自己偷偷跟鄰近的同學組在一塊。於是，我乾脆在限制中多給學生一些彈性，讓他們在不用離開座位的情況下，找自己鄰近且投緣的同學一起，除非有落單的特殊狀況，我才介入調整。

4. 個別檢視：

遊戲結束，請學生自願舉手回答剛才遊戲中使用的問題，並給予個別加分。

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課本上沒有這個遊戲板的老師，也可以用作業簿讓學生自己畫格子、自己寫，剛好可以練習單字。

我想，同樣的遊戲板，還可以再利用，用來玩賓果也是不錯噢！