【筆記】夢N講師培訓營：曬衣繩設計法

這個週末參加了夢N講師培訓營。在星期六下午的各領域小組分組上課時，學到了讓我非常喜歡的「曬衣繩設計法」。寫出來紀錄，也與大家分享。

這堂課多虧國小英語召集人的努力，請來美麗又有智慧的陳思玎校長與她的團隊。校長一開始請我們挑選一張最符合自己身為英文老師形象的漣漪卡，並以這張卡片向組員自我介紹。

我一眼就看上這張卡片，翻到背面，才發覺卡片上的句子根本跟我本人很吻合：

我很喜歡這一串文字，其實這也是我的信念。改變思維，就能改變對很多事情的看法，改變溝通時的語氣與用詞。而我的思維會因為我選擇的用字而改變。其實，很多教學現場面對的狀況，只要改變了思維、語言和語氣，就能改變師生間原本可能快要爆發的情緒。

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接著，陳校長再請大家看一則介紹一位語言天才的新聞，這位語言天才會二十多種語言。看完影片後，校長請我們在紙卡上寫下自己認為「學習外語的關鍵為何」。我寫了「動機」。校長請我們一群人起身，在音樂播放時，遇到人就要交換卡片，只要音樂沒結束，大家就要不斷交換卡片，音樂結束的那一刻，相遇的兩個人必須秀出手上紙卡（此時雙方手上的紙卡都不是自己原本寫的那張），並討論各自紙卡上寫的「學外語最關鍵的事」能得幾分（滿分10分）

例如，A手上拿著「動機」，B則是「成就感」。A和B就要討論到底動機或成就感哪個可以得到比較多分？是8比2呢？還是6比4呢？...若兩張紙卡上面的字相同，就各得5分。

藉由這個活動，一方面讓大家起身活動活動，二來讓大家看看每個人對「學習外語最關鍵的事」有什麼看法。

得分最高的是「動機」，其餘的還有「興趣」、「成就感」等等。

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（照片取自Mike Lin)

接下來，陳校長請我們閱讀12年國教英語課程綱要。要我們從中找出「已知」、「未知」、「想知道的事」。並邀請大家把集思廣益出的想法貼在教室外的想法牆上。（這面噴上噴膠的大黑布真是小組討論非常實用的道具啊！）

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陳校長非常靈活地運用彈性分組、拼圖法等教學技巧方法，讓我們不斷腦力激盪。

最精彩的是我今天特別想記錄下來的「曬衣繩設計法」！

以往，設計教案、安排教學活動，總是先想零散的教學目標、零散的教學活動，很容易流於熱鬧豐富卻沒養成學生素養與能力。

陳校長舉例，她學校的一位英文老師在聖誕節時，教學生唱聖誕歌、之後又教學生寫卡片，結果寫卡片的內容卻和聖誕歌一點關聯都沒有。她問老師，那為什麼要這樣設計課程呢？老師則說，就是想讓學生唱歌、寫卡片給聖誕老人啊。

當場，我們聽了都笑了。但仔細想想，自己在設計課程的時候，不也常常是這樣「信手捻來」嗎？然而，課程的最後，我們到底希望學生養成什麼素養、建立什麼能力呢？我們有沒有更有系統的課程設計方式呢？

「曬衣繩設計法」就是以終為始、讓教學更有脈絡、一致性的好方式！

在設計課程時，老師先在「曬衣繩」上方寫出課程主題，並在兩端分別寫出「起點」與「終點」。

左端：起點。包含「學習重點（學習內容與學習表現）」和「學生特質」。

右端：終點。包含「核心素養」及「實踐表現」。其中，實踐表現就是老師最終希望學生展現出的成果，就我的理解，它應該是具體、可以被觀察、被測量的。

在確定好「曬衣繩」兩端的內容之後，再思考各個教學活動，以及各活動的多元評量方式。

如此一來，老師們在設計課程時，可以更聚焦於主軸，不會走偏。可以確認自己的教學是循序漸進給學生鷹架、情境、脈絡，進而能夠鋪成、累積學生最終的素養與能力。

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我想，有脈絡、循序漸進的鋪成課程，是我過去在設計、安排課程時很少注意到的。學習「曬衣繩設計法」以後，我能用另一種角度思考教學規劃。很神奇地，覺得自己突然增長了一個很重要的能力，白話一點，就像是開了天眼一樣。

讓我想到陳校長在講課前，與我們分享的一段話（我也很喜歡）：

The real act of discovery consists not in finding new lands but in seeing with new eyes.

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以後在思考課程時，要實踐「曬衣繩設計法」！

PS. 用便利貼發想、調整思考，是非常好用的方法。在個人學習或班級教學都很好運用。學起來！