學期末，我收到一些家長在孩子的口試單回饋上，給了我一些不錯的回饋。像是，謝謝我引導孩子聽課外歌曲、引導孩子喜歡學英文，謝謝我的用心。
我也會在請學生完成訂正的便條紙上，看見家長寫給我的留言，告訴我他不知道要怎麼訂正（家長有嘗試要幫忙督促，但因為不清楚作業內容，所以不知道怎麼幫忙）
或是，有家長會留言告訴我，孩子沒有完成作業是因為對自我要求太高、寫字都要寫很久，所以可能這份作業會遲交（後來孩子還是準時繳交作業，而且品質很好）。
也會有家長留言向我反應，不知道作業的課外歌曲要到哪裡聽。
當然，也會有家長在聯絡簿上溝通小考的評分方式、或對於作業的扣分有疑慮。
但我都能順利地與家長溝通，安穩地度過。
我想，是因為平常的累積，讓家長覺得我很用心；更是平常的累積，讓我能在有需要親師溝通時，更加順利。
作為科任老師，我們不像導師那麼頻繁地與家長接觸。如何讓家長感受到我們的用心，其實是有技巧的。
以下，整理幾個平時與家長溝通的工具：
☑︎ 每個單元的作業單
☑︎ 期初、期中家長通知單
☑︎ 作業登記表、習作登記表
☑︎ 期中、期末口試單
☑︎ 提醒便利貼
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一、每個單元的「作業單」
這學期，我第一次參考網路上張倩玲老師的作業單設計，在自己的英語課使用一週三格的作業單。作業單上會列出：當節課的上課進度、當節課的紙筆作業、要聽的課外網站歌曲、預計小考的內容。
像是這樣：
雖然為了預先設定好每個單元的進度、每堂課要做的作業...花了我不少時間，每堂課也必須抽出一點時間來檢查學生家長簽名。但一個學期實施下來，我覺得這個作法蠻好的，因為：
1. 學生方面：養成學生自己掌握學習進度的習慣。
在作業單上，我會預先設定好每堂課要上的進度、每次要小考的時間。有些學生真的會去閱讀上面的事項。幾次下來，有些學生會很清楚現在是第幾週、現在是這個禮拜的第幾堂英文課...，學生會更意識到自己有在學習。
有一種每一週、每一堂課都在學習英文的感覺、一種累積的感覺，時間不是白白流逝掉的。
2. 老師方面：為了設計作業單，會更周詳的安排課程、作業，也會更全面地檢視每個月的行事規劃。
像是，之前我有很多天要去參加「新北市英語講師班」，必須由代課老師上課。我會在作業單上特別註明當天是代課老師上課，讓學生有心理準備。或是，有些班會碰到運動會補休、國定假日，進度需要特別調整留意，我也會在規劃作業單時，更仔細的思考安排；當然，計畫也有趕不上變化的時候。偶而如果有要微調的事，我就直接在課堂上請學生修正。
3. 家長方面：清楚自己的孩子在英文課學到的內容、回家要完成的作業、要聽的線上歌曲。也能從作業單的安排，感受到老師的用心。
每單元作業單最上方，我會簡短說明一些我觀察到的事情、需要家長協助的地方...，也算是親師溝通的一環。如果學生有每次上英文課都確實做作業、給家長簽名，家長會很清楚孩子在英文課學到了什麼。甚至有些家長會在作業單上留言給我，告訴我網站上有哪首歌找不到連結，或是孩子無法完成作業的原因...。
作為科任老師，有時候上課時聯絡簿不一定會在學生身上，加上如果要讓學生做一些比較特別的作業（像是聽網站課外歌），用聯絡簿不一定能說明清楚。我覺得作業單是個蠻好的方式，可以更清楚地和學生、家長溝通。
這是學生的作業單：
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二、期初、期中的家長通知信
除了期初家長通知信，我還會在期中（大約家長日左右），再發一張期中通知單，主要是針對期初通知信上家長的留言和困惑做整理和回覆。
像是，有家長在期初通知信回饋上寫：不了解作業單、各式表格（作業登記表、習作登記表）貼在哪裡、要做什麼。我就針對這個問題再整理更清楚的說明讓家長了解。
像這學期，還在期初發生一件烏龍，有家長誤以為我派了一堆罰寫給孩子，氣得打電話給導師投訴，後來才發現孩子口中的「英文老師」根本不是我，是外面補習的英文老師。因此，我就直接在期中通知信上說明我的獎懲原則：我不會讓學生有大量的罰寫，或過度的處罰，請家長和孩子放心來上英文課。
我相信，適度的溝通和說明是有幫助的，能讓家長更了解你的上課方式。
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三、作業登記表、習作登記表
我在作業本和習作第一頁，都有貼「登記表」。上面記錄學生每項作業的繳交狀況、訂正情形、分數，至少會在期中成績和期末成績結算時，請家長簽名確認。
看見學生有明顯進步的地方，我會用文字加以描述和鼓勵。
像是，從作業登記表上，可以明顯看出這個孩子期初的時候，作業比較潦草，也經常沒有按時完成訂正（打三角形的部分代表沒有確實訂正）。而期中過後，孩子的作業字跡變端正了，也能確實完成訂正。
我看見了，特別用螢光筆，把他變好的地方標記出來，寫下：「作業表現進步很多...我看見你好的改變！」
即使家長沒有回應，但孩子看見了、家長看見了，他們都會看見我給的正向回饋。
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