（小三學生真的很可愛，要他們寫ABC Bingo卡，還硬要遮住不讓旁邊的同學看到～又不是在考試～哈哈）
比如說，六年級學生對指令的理解力比較高，我可以講的很「含糊」，他們還是會做對。但三年級就不是這樣了，什麼事情都要講的很清楚、更具體，甚至一個口令一個動作讓他們follow。
比如說，六年級學生一堂課可以完成很多事情，但三年級動作比較慢、適應老師的指令需要更多時間。我就曾經在一堂課裡面，放了太多東西，然後拖到下課，導師都已經回來教室坐鎮了，我還在前面感覺學生一片混亂...感覺自己好菜...。下課以後，覺得挫敗極了。（事後想想其實也沒什麼，就是活動安排太多了）
但想想，當初選擇要到三年級，其實也是想訓練自己，讓自己的教學指令更加「具體」、班級經營更有「條理」、學習建立常規。所以，其實這些新的挑戰也是自己選的，就更能調整心態、好好調整自己的三年級教學了...。
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我預計第一堂課可以做完貼Bingo卡、閱讀卡、聽讀單、給家長的通知，還要建立默契語...。結果發現事與願違，是自己想太美。
最後，我第一堂課只完成了「班規說明」和「建立默契語」、分組（因為是跑班，所以直接按照座位劃分組別）
到最後，我連事先準備好的簡報檔都不用了。覺得直接帶學生還比較快。這樣也剛好逼自己記得將來要用到的默契語。
除了上面列的，我還多了一句：
T: Can you do it?
Ss: I can do it!
大部分的學生都會說Yes, I can!但我想要把「正面語句」不斷輸入進他們的小腦袋裡，所以一直重複比較長的這句話: I can do it!
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第二堂課才來貼各式表單（Bingo卡、閱讀卡、聽讀單）、複習默契語。
我的做法是，先大致示範給全班學生看。再請小組長Come here, line up，示範給小組長看，要他們檢查組員放對方向了才能用膠水。
＊有些學生不知道什麼叫「浮貼」，老師要示範。可以在黑板上畫一張紙，告訴學生「膠水只在上面畫一條，叫做浮貼」（我學我的學生說的，有時候拿他們的話語來解說，其他學生很快就聽懂了）
我是一張貼完、才換下一張。一張張解說，讓小組長多跑幾次，但比較可以預防一堆單子發下去、一團混亂的局面。
左邊是ABC Bingo，右邊是之前和班導師要來的廢作業紙，一格剛好一個印章，我拿來當作閱讀集點卡（課前閱讀沒被登記不專心的學生可以蓋章）。
課程大綱這一頁拿來貼聽讀單。請學生對齊表格邊框，比較不會貼亂。
請學生把聽讀單對折好，再蓋上課本，就不會有「貼了紙以後不好闔上課本」的問題。
一個段落把黏貼的東西一次處理完畢，請學生把膠水收起來，再開始聽寫ABC Bingo卡。
我請學生任意填寫聽到的字母大寫。我唸他們寫（寫在哪一格，自己選），同時，我會把字母寫在黑板上，讓還不太熟字母的學生參考。（我們新北市從一年級就開始學字母，所以學生大致都會寫了）
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第三堂課原本打算講故事，結果變成是寫名牌、建立Reading time、教學生蓋章、教學生收名牌。
第三堂課一定會做的事就是建立Redaing time、教學生蓋章、教學生收名牌。
Reading time就是課前閱讀，我告訴孩子以後上課前都要閱讀（建立常規）
閱讀詞：
Let's read---let's read
Take out your book---take out my book
Turn to page ____---page ____
Show me your finger---Ding（告訴學生這是魔法手）
Point to the words---（安靜把手指在字上）
我會分段訓練個一兩次，再跟學生說我們要正式來了。然後就請小老師上台登記，台下學生跟著我的指令一次做到位。
一開始我先帶閱讀詞，訓練久了，就換小老師帶唸。另一個小老師負責看沒有專心閱讀的人、登記座號。
告訴學生，閱讀結束就要立刻翻到閱讀章的地方，hands back，等小老師來蓋章。兩位小老師各自分配好服務的區塊（小老師A負責1-3排，小老師B負責4-6排），示範蓋章，小老師開始蓋章。
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再來，課堂快結束時，教學生蓋bingo印章（六年級的快結束叫做「下課前5分鐘」，三年級的快結束叫做「下課前10-15分鐘」！這是我這週以來的重大體悟...）
第三堂課開始把ABC星星帶進班上。告訴學生星星上面的字母就是小組可以蓋章的字母。
＊我之前做的是字母籤筒，想要像在六年級的時候一樣，直接把字母籤發給表現好的組別。結果發現三年級需要更多更明顯的計分動作，直接把計分放在黑板上，會比較有效果。
所以我又做了字母星星：
發現有效率多了！
告訴學生，上課最後，老師說Bingo time的時候，就是要蓋bingo印章的時候，這時候就要翻到bingo卡，手指在該組bingo字母的地方（方便小組長馬上蓋好章），安靜等待小組長蓋章。
原本我只準備兩個印章，想要像六年級那樣，兩組兩組輪流上台蓋印章，結果發現根本太慢！太混亂！（慘痛經驗啊！）於是在跟同事討論之後，多翻出了廠商給的印章，湊成7個，直接一次七個小組同時拿印章回去蓋。這樣動作快太多了！以前我怎麼沒想過呢？果然人要遇到困難才會有成長啊！
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最後，教學生收名牌。
指定兩個名牌長，分配好他們各自負責的組別。要他們喊組號，比如說group one, group two...，各組聽叫號，組長輪流把收齊的名牌交上來。
請名牌長每次英文課上課前都要發名牌（連怎麼發名牌都要仔細教，以免他們做不好）
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最後的最後，我想以一段短文作總結：
If a child doesn't know how to read, we teach.
If a child doesn't know how to swim, we teach.
If a child doesn't know how to multiply, we teach.
If a child doesn't know how to write, we teach.
If a child doesn't know how to behave, we teach.
Tom Herner (NASDE President, Counterpoint 1998, p.2)
這是我三年級開學第一週最深刻的體悟—什麼都要教，學生做不對，要先想想是不是我們還沒有教他怎麼做對？
教了快五年的高年級，一下跑到三年級，整個好像菜鳥一樣，覺得有點挫敗。但：
指令更明確、給他們多一點時間、活動安排的分量適中、提早10分鐘開始收尾...，我相信我的三年級教學生涯，會越走越順...。
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