期中口試發現，許多學生Phonics的表現不是很流暢。平時花最多時間在單字句型的教學，發音教學只佔了每個單元的一節課，加上（說來慚愧）有時候還會把發音課的時間分給其他瑣事（像是小考），學生無法流暢地拼讀果然也是反應出我教學的缺漏。
於是我在Phonics教學上做了一些調整，以下是記錄和省思：
一、拼音規則教學和練習
示範拼音、學生練習。因為拼音教學著重在拼音而非字意，所以我只是顯示出需要補充的字意（彌補圖片的不足）、沒有特別花時間教學或解釋。
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二、U_E Words聽寫、拼讀活動
用簡報區分教學段落的好處是，久了學生就習慣這幾個字叫做Whiteboard Time、會自動拿出白板筆。
請學生聽一段U_E Words的RAP，寫出裡面出現的U_E Words。
❤︎ 發現有學生沒有按照出現順序寫，所以特別交代「要按照出現的順序寫」，這樣之後小組才能一起唸出單字、老師也比較好核對答案。
雖然是個別學生寫一張小白板，但同組之間可以互相參考、核對答案，比較跟不上的學生不會因為自己能力有限就乾脆放棄，會更積極地跟上大家。
播放兩次歌曲，大部分的學生就差不多寫完了。
此時，我開始計時2分鐘，請各組核對答案、一起練習拼讀，若確認大家的答案都無誤、可以讀出單字，就起立舉牌，我會過去檢視。能在兩分鐘內完成任務「書寫正確、能讀出單字」的小組，加2分。若有錯誤要訂正、或是未能在2分鐘內起立舉牌的小組，只能加1分。
❤︎ 我的小白板活動加分通常都是兩分起跳，依照活動的難度而定，兩分起跳的好處是，老師有空間可以扣分、學生也不至於完全得不到分——比如說，有錯誤但能訂正過來、會被扣分但不至於0分。
展示六個單字的圖片、再次示範帶念。
某些看圖片可能會造成意義混淆的單字，就會用中文補充（例如tube的圖片，到底意思是藍色？水彩？還是...？）
請學生念出這六個U_E Words。
標上編號，讓學生更清楚要唸的順序。
❤︎ 美中不足的是，我只找到合適的長母音U_E的短片，若能加上短母音U的短片，再做統整，應該會更加完整，學生的概念也會更加清楚。
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四、Tongue Twister Game
安排從單字到短句、再到短文的繞口令挑戰，訓練學生的流暢度。
1. 單字
限制秒數，能在秒數內完成的組別可加分（Level 1得1分、Level 2得2分...以此類推）
❤︎ 激勵學生挑戰的方法：
1. 先全班再小組、先簡單再挑戰：先全班練習30秒內完成，做到就大力誇獎「時間還剩___秒你們就完成了！20秒應該沒問題！」-->再全班練習20秒，做到一樣大力誇獎-->最後才是正式的小組挑戰。（簡單來說，就是全班先練習、從難度低的挑戰做起，讓學生覺得其實沒有那麼困難）
2. 獎勵第一個自願的小組：第一個自願的小組可以多加1分。看到已經有同學通過了，就會陸陸續續有小組願意自願嘗試（等到沒有舉手自願的組別出現，再由老師指定組別）
＊但這個方法用了一次，下一次就會有學生搶著舉手當第一個，所以我不會每一次都用，以免因為分不出哪一組是最快舉手自願的，反而造成糾紛、模糊焦點。
2. 短句
先全班帶念，加強長短母音的區別、全班練習。
在這個階段，讓學生拿出課本，小組練習2分鐘。
有了前面幾個階段的成功經驗，為了挑戰成功，學生會更加願意打開課本練習。
有些小組還會幫念不出來的同學「特訓」XD
有了挑戰感，老師不用催促學生，學生也會願意在限時內不斷練習。
加深難度。
3. 短文
因為前面安排了太多練習，這一關挑戰就沒有讓學生完成。有些學生還發出覺得可惜的聲音。（可以把前面LEVEL 4的練習刪掉，應該就有時間了）
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五、聽音練習
最後，回到課本、完成課本上的聽音編號練習。
再搭配習作活動單，增加練習的次數。
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