【公開課】Is it a dog? --- Animal Riddles 動物猜謎

分享何嘉仁E-Star Book 2 Unit 1 Is it a dog? 

句型教學 

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✓ 教學設計構想：

本堂課為第一單元句型教學的第二課I Can Do It。前一堂課學生已知”Is it a …?” 問答句型，並練習使用”Yes, it is.” Or “No, it isn’t.”回答問題。 本堂課聚焦於”Is it a…?”問句之運用，先以「拼圖猜動物」、「猜猜我是誰」兩大活動，讓學生練習說出目標句型”Is it a…?”。再進一步以小白板活動「動物猜謎」，讓學生練習寫出、說出問句。 本課程設計亦企圖以猜謎活動，引導學生綜合相關資訊做簡易的猜測、發展團隊合作之能力。 

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✓ 教學活動： 

❶ Warm-up Activity 暖身活動 

A. Attention Getters 收心操 

T: Hello, hello, hello, hi. 

S: Hello, hello, hello, hi. 

T: Eyes on me. 

S: Eyes on you. 

T: Let’s start our class. 

B. Today’s Missions 說明本堂課上課流程 

1. Review 

2. Game Time 

3. Animal Riddles 

4. Student Book P.16 

C. Quick Review 簡短複習前次所學內容 

1. Ask students to read questions and answers. For example, “Is it a bird?” “No, it isn’t. It’s a rabbit.” 

2. Remind students the difference between Short answer and Full answer. 

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❷ Follow-up Activity 發展活動 

A. Game Time 口說遊戲 

1. Guessing game 拼圖猜動物 

Show students jigsaw puzzles of 4 different animals. Ask them to say the questions and answers. 

2. Hedbanz 猜猜我是誰 

(1) Ask one student to be a player. A player has to come to the front and face everyone. 

(2) Show other students a picture of an animal. The player says the target sentence “Is it a…?” to guess what animal it is. 

如果只請台上學生閉眼睛，台下學生還是會喊說「老師他偷看！」，乾脆直接請學生用雙手遮住眼睛，避免爭議。

三次內猜中動物的學生，跟他High Five獎勵。

學生沒猜中也沒關係，這時就引導全班說：Nice try! 鼓勵學生願意嘗試的勇氣。

B. Whiteboard Time 小白板活動 

1. Animal Riddles 動物猜謎 

Animal Riddles 
每句謎題後方都盡量以圖片輔助理解。
每句謎題都盡量查找資料、盡可能與真實知識相符。

(1) Ask students to work as a group. 

(2) Show students animal riddles. 

(3) Each student in a group have to write one word of the target sentence “Is it a…?” on a mini whiteboard. Then, they have to put words in correct order to make a question and say the question. 

(4) The group that gives a right guess could have 1 point. 

小組員互相協助、在時間內排列出句子。

排列重組句子的過程中，學生會排出：It is a turtle? 這樣的句子。

這時就可以引導學生問句是Is it...開頭。

也會有學生漏寫句尾的問號，就直接請他們再補上。

進行幾次，發現上述學生常犯的錯誤後，我就直接在黑板上寫出Is it...?例句，提醒學生留意，問句是Is it開頭、問號結尾。

我覺得這是很好的練習，學生透過句子重組，發現問句和直述句的句構不同。

要求學生再試一次，就能寫出正確的句子。

從錯誤中學生是最快的方式，但也別忘了適時的引導和歸納，並要求學生立即改正。

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❸ Wrap-up Activity 統整活動 

A. Student Book P.16 

1. Ask students to open their student book on P.16. 

2. Ask students to finish Part B Listen and Number. 

B. Student Book P.15 

1. Ask student finish Part A Look and Write on P.15. 

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以下整理觀課同事給的回饋：

一、觀課中的發現 

1. 全班學習氣氛熱烈，即使有人提出困難後，還是會認真去聽、去看、去練習。 

2. 大部分學生透過老師展示的教學簡報、圖片和句型，一次又一次進行不同的練習活動，把Is it…?句型和It is…句型說的很順、也能快速的同組協力完成練習。 

3. 班級氣氛融洽，發表踴躍，也能靜下心來聆聽。 

4. 在老師的引導下，學生能主動發現並修正自己的錯誤，可以感受到學生在課堂中是安心且有信心的。 

5. 學生樂於呈現自己的學習成果（如：書寫、口說的表達），也擅於回饋。 

二、觀課者的收穫 

1. 小白板活動中，老師提出了幾個寫句子時要注意的重點，在各組討論後，仍有幾組的作答不夠完整。在老師鼓勵” Try again!” 後，會再次討論、發現問題、寫出正確的句子。 

2. 這節課我在不知不覺中也融入課堂、成為學生的一員。老師的各個活動，不僅活絡了學生的學習，更讓觀課的我獲益良多。 

3. 老師的能量和心理素質是整堂課重要的基調。在這堂課中看見老師在肢體、表情、音量上收放自如，讓我收穫良多。 

4. 老師能善用但不依賴多媒體資源，整堂課的焦點清晰、流暢自然。 

5. 教學活動和課本內容相扣卻不全然被課本限制，充滿活力和創造力。

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❤︎ 感謝共備社群老師提供的猜謎簡報，讓我有運用Animal Riddles設計課程活動的靈感！

➡︎ 限時檔案下載：110. 03. 14 ~ 110. 03. 20 PM 7:00

有需要的老師請留言索取。

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